Universidad inclusiva: mitos o realidad

La semana pasada inicié el tema de universidad sin barreras. Hablamos del deber ser, ya que abrir las puertas de la universidad es un paso trascendente, sin embargo, solamente es el primer paso de muchas adecuaciones, ajustes y barreras que se deben eliminar.

Son tres barreras las impuestas por la sociedad las que deben eliminarse por completo: las   barreras arquitectónicas, las de comunicación y las barreras de actitud.

Paso a paso se va creando conciencia del derecho que tienen los jóvenes que viven con discapacidad, para continuar con sus estudios universitarios si éste fuera su deseo; esta es la razón por la cual las instituciones educativas deben por derecho, estar preparadas para brindarles no solo el acceso al centro de estudios, sino también contar con instalaciones accesibles con diseño universal, con los pertinentes ajustes, razonables en caso de no poder remodelar los espacios de acuerdo con la Norma Oficial Mexicana y con los reglamentos de accesibilidad que ya existen en Zapopan y en Guadalajara.

Considero que quienes vivimos con discapacidad, estamos obligados a investigar las diferentes opciones, no solo de las carreras que deseamos estudiar, sino de las instalaciones y las adecuaciones que las universidades estén dispuestas a brindar a los estudiantes y los ajustes que tendrán que hacerse dependiendo de la discapacidad que se vive.

Si bien instituciones referentes en el Estado, como la Universidad de Guadalajara (UdeG), han dado pasos significativos con la creación de su Unidad de Inclusión y la implementación de ajustes razonables en sus exámenes de admisión, esto sin ninguna duda es un gran apoyo, sin embargo, el verdadero cuello de botella no está en la entrada al campus, sino en el día a día dentro del aula.

¿Qué tan preparados están los profesores, administradores y personal universitario? Las Universidades deben tener un programa permanente de formación docente en pedagogía inclusiva, herramientas técnicas de la mayoría para adaptar contenidos pedagógicos o cualquier adaptación que pueda ayudar a los estudiantes con discapacidad. ¿Hay programas de integración social para evitar el bullying?

También hay que evaluar la saturación de las aulas y las situaciones burocráticas, iniciando      desde la accesibilidad de la documentación y los formatos que deberá llenar cada alumno. Incluso pensar en cómo facilitaríamos la comunicación con un alumno sordo o un alumno ciego.

El Gobierno del Estado promueve renovaciones en la educación básica e inicial, sin embargo, el entorno universitario adolece de una conexión física y digital. Las plataformas virtuales y los centros educativos continúan presentando severas deficiencias de accesibilidad cognitiva, visual y auditiva.

La inclusión no puede medirse únicamente a través de la foto de la matriculación o de eventos aislados sobre equidad. De acuerdo con análisis de la Comisión Estatal de Derechos Humanos Jalisco (CEDHJ), persiste una brecha estructural en la que el derecho a la educación superior no se ejerce plenamente debido a las barreras de comunicación y arquitectónicas del propio sistema, aludiendo incluso a la falta de presupuesto. Sin temor a equivocarme, las que sí o sí podemos cambiar, son las actitudinales, porque dependen de nosotros mismos, así que lo único que necesitamos es voluntad y empatía, para hacerlas desaparecer.

Tratar la discapacidad bajo un enfoque asistencialista o de cumplimiento de cuotas, perpetúa la exclusión, y esto forma una barrera que a todas luces debemos eliminar.

Mientras las universidades impulsan costosas transformaciones estéticas, la accesibilidad integral sigue en el abandono. En centros públicos y privados (incluso en esfuerzos de concientización académica como los del ITESO), los estudiantes se siguen enfrentando a entornos hostiles que van mucho más allá de la simple ausencia de rampas o elevadores. Las plataformas de aprendizaje virtual y los laboratorios se vuelven trampas digitales incompatibles con lectores de pantalla u otras herramientas de apoyo o asistenciales esenciales.

La discapacidad sigue siendo abordada desde el asistencialismo o el cumplimiento forzado de cuotas. Hasta que las universidades jaliscienses no rediseñen sus políticas asumiendo el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como norma obligatoria, el acceso a la educación superior en Jalisco seguirá siendo un privilegio selectivo. Registrar el ingreso de un alumno ya no es mérito suficiente; el verdadero indicador de justicia social para el Estado radica en cuántos de ellos logran, finalmente, recibir su título profesional.

Jalisco, logrará consolidarse como un verdadero referente de innovación y desarrollo social cuando sus universidades dejen de ver la accesibilidad como una concesión de buena voluntad y la asuman, de una vez por todas, como una obligación legal, presupuestaria y de derechos humanos fundamental.

Cada día debemos trabajar para eliminar el abismo entre la matrícula y la graduación de estudiantes con discapacidad en Jalisco; esto debe convertirse en una tarea prioritaria de todos juntos: sociedad, gobierno, personas con discapacidad y sus familias. Cuando todos tengamos este objetivo en mente, lo conseguiremos.