Educación: nos toca

Desde que tengo uso de razón periodística el tema educativo ha llamado mi atención (hace más de cuarenta años) y lo he seguido desde el primer día. Luego, al estudiar historia, pues también he enfocado parte de mis investigaciones en ese aspecto fundamental de cualquier sociedad.

Ahora, con estos brevísimos antecedentes, quiero compartir una serie de reflexiones a propósito de los resultados de la prueba PISA 2025, especialmente por todo el ruido, los “análisis” de bote pronto, el desgarre de vestiduras, las tergiversaciones, la desinformación y todo lo que hemos visto en los últimos días que, la verdad, no nos sirve de nada. Se andan buscando culpables cuando lo cierto es que a todos y a todas, nos toca.

Cuando México se estrenaba como país independiente, en los hombres y mujeres de entonces, en una buena parte, había una clara conciencia de la importancia de la educación. Esta afirmación se sustenta en lo que se publicaba en los periódicos y en las acciones de los gobernantes. Para no ir muy lejos, aquí en Jalisco, todos los días circulaban impresos donde se expresaba de diferentes maneras, la urgencia de educar al pueblo, a las masas, porque durante 300 años habían sido condenadas al oscurantismo. Es una paráfrasis, pero se puede encontrar en papeles públicos como “La Estrella Polar de los Amigos de la Ilustración” o en “La Fantasma”, dos periódicos de la primera mitad del siglo XIX que insistían en la instrucción pública.

Y tenemos el gran ejemplo de Prisciliano Sánchez, el primer gobernador constitucional de Jalisco (de quien, por cierto, en diciembre se cumplirán 200 años de su fallecimiento) quien cerró la Real Universidad de Guadalajara, fundó el Instituto de Ciencias del Estado y emitió un Plan de Instrucción Pública, con la misma idea: educar a las masas, una acción a la que dedicó su corta existencia desde diferentes frentes, empezando por él mismo que fue autodidacta.

Todo el siglo XIX, caótico, hasta la restauración de la República, la educación fue una prioridad para quienes estuvieron en el gobierno o para, y esto era común, ciudadanos filántropos preocupados por la formación de la gente, de los jóvenes particularmente, como Dionisio Rodríguez.

Ya con Benito Juárez y después, con Sebastián Lerdo de Tejada, por primera vez se registró un avance notable en la educación, un aspecto que, de hecho, se conoce muy poco de ambos personajes.

Nuestros problemas, en gran medida, los que arrastramos hoy, están situados en el siglo XX y no todo, porque hubo un tiempo en el que sí era mejor la educación. Hay estudios que ubican el inicio de las deficiencias y problemas educativos hace 60 años, es decir, a partir del sexenio de Gustavo Díaz Ordaz, con malas decisiones diseñadas y ejecutadas por Luis Echeverría ya en la presidencia y, desde ahí. Con un dato que arrastramos hasta ahora: se empezó a reducir el presupuesto para educación y la inversión en educación.

En aquellos años, organismos internacionales empezaron a emitir planes de estudio “ideales” que han servido de guía o pauta para mejorar la educación de la humanidad, pero también ya hemos visto que han tenido que cambiar y corregir; proponer otra cosa, someter a prueba y volver a modificar… y ahí vamos todos. El ejemplo más claro y reciente es la introducción de las famosas competencias que vino a afectar seriamente los objetivos profundos de la educación al hacer a un lado el humanismo, el sentido de comunidad, la lectura de comprensión, la filosofía, la ética, la educación cívica, la historia, el pensamiento crítico… Aspectos todos que ahora se están tratando de recuperar.

Aparte de todo, en México, como en cada país, no se pueden ignorar los diversos contextos y circunstancias: presupuesto, sindicatos, instituciones, condiciones, pobreza y desigualdad, entre muchos otros.

Con esto en mente, vale la pena entrar de lleno a los resultados de la prueba PISA 2025 porque es importante saber qué midió, qué evaluó y, con base en ello, ver hacia adelante y corregir, como el asunto del presupuesto, urgente: mientras en 2015 el gasto promedio en educación por alumno al año era 4,079 dólares; en 2025 era de 3,650 dólares. La baja presupuestal ha sido de 15.8 % a 13.2 % del presupuesto del Gobierno federal (en la OCDE el promedio era de 11,955 dólares al año por alumno en 2015 y en 2025 subió a 13,210 dólares al año por alumno). Urge remontar.

Otro resultado que invita a la acción es el de las matemáticas. Los puntos en esa materia, para México, son de 388 en contraste con el promedio de la OCDE que es de 468. Cuando empezaron las pruebas PISA México obtuvo 385 puntos. Algunos analistas serios indican que se volvió al punto de partida y esto es preocupante, como para diseñar una acción inmediata y no nada más remedial.

La prueba se aplicó a jóvenes de 15 años, a un total de 7,843 chicos y chicas recién egresados de la secundaria de 297 planteles. Estos estudiantes nacieron en 2009, entraron a la primaria en 2015 (la terminaron en plena pandemia); y a la secundaria, en 2021. Ellos estudiaron con los planes de estudios de 2011 y de 2017, justo cuando se aplicó el concepto de competencias.

La Nueva Escuela Mexicana (NEM) entró en vigor en 2023, y en ese año los alumnos evaluados por PISA estaban estudiando tercero de secundaria. La evaluación de la NEM con la prueba PISA arrojará resultados entre 2028 y 2030.

Ahora bien, hay una serie de aspectos que tienen que ver con los docentes, contrario a lo que mucha gente dice o piensa, en los que México sale mucho mejor evaluado que el promedio de la OCDE y son puntos para considerar y tener en mente. ¿Qué dijeron los jóvenes sobre sus profes?: “Mi maestro se interesa por mi aprendizaje”: 81% en México, 69% promedio OCDE. La maestra “sigue enseñando hasta que entendemos”: 77% en México, 66% promedio OCDE. El profesor “me da ayuda extra cuando la necesito”: 83% en México, 73% promedio de la OCDE. Y también respondieron que acuden a otros compañeros cuando tienen dudas.

Este fue, de hecho, uno de los puntos que la propia OCDE reconoció de México a través del director de Educación y Competencias del organismo, Andreas Schleicher, el trabajo de los docentes; y también destacó –esto es importantísimo y alentador– la actitud de los estudiantes mexicanos con respecto al estudio y a la asistencia a clases: son curiosos, quieren aprender cosas nuevas; son perseverantes cuando las cosas se complican y es más probable que sientan que el tiempo que pasan en la escuela tiene sentido y propósito.

Otros resultados que se han difundido poco: entre 2015 y 2025, el número de estudiantes de 15 años elegibles para responder la prueba PISA aumentó más rápido que la población total de 15 años en México, en otras palabras, la matrícula de secundaria aumentó especialmente con el ingreso de jóvenes de familias de escasos recursos. Setenta y seis por ciento de los estudiantes respondió que realiza un esfuerzo adicional cuando las tareas se vuelven un desafío y, entre otros, los estudiantes mexicanos destacaron en cómo analizar, desglosar y abordar problemas complejos. Esto último es fundamental y tiene todo que ver con el desarrollo de pensamiento crítico.

¿En qué hay que poner atención? En el presupuesto, por supuesto, tarea de los gobiernos, del federal y de los estatales. Presupuesto que se necesita para mejorar las condiciones de los docentes, la infraestructura y los recursos para cada escuela.

También hay que poner atención en el involucramiento de los padres de familia, en la revisión del uso de celulares que, hoy por hoy, está a discusión a nivel nacional (en varios países de primer mundo se está prohibiendo para niños y jóvenes de educación básica) y en la construcción de planes y programas de estudio en los que por lo general no intervienen ni levantan la mano, más allá de las agrupaciones.

Nos toca como sociedad en pleno involucrarnos, tener la información correspondiente, sin filtros, ni manipulación y todos y todas, poner atención. Hay mucho por hacer, mucho que remontar y mucho terreno que ganar.